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如何運用情境倒入高中政治
一、真實生活情境導入
要復習經濟生活“價值決定價格”的知識，這個知識學生難理解，也是歷年上課頭疼的問題。我走進課堂，有個學生正在用手機拍照，他看見我有點緊張，以為我會批評他，我只是說：“我用我的這支筆和你換手機你愿意嗎？”他沒有說話（沒有反應過來），但全班同學說：“不愿意”。我順勢問：“為什么”？就引起學生七嘴八舌的談論，多數學生談到價格……不知不覺中學生已經進入了本節課的學習。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育�！鄙顖鼍暗膶胗兄阡秩練夥�，烘托課題，活躍思維，吸引學生，引發思考，使學生更好地體驗課程內容的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論變得生動形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學生才有思維火花的碰撞，通過碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。
二、時政熱點情境導入
《改進中學思想政治課堂的幾點意見》明確指出：“教師在課堂教學中，要堅持理論聯系實際事物原則，適時適度地引進時事政治內容，精選時事政治材料運用于教學�！苯虒W情境具有多種類型，其中特別強調的是問題情境。培養學生的趣味性問題，解決問題是教學中做常用的教學方法。在教學中，教師通過恰當的提問能夠激起學生認識、分析，解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時政材料為背景考察課本知識。社會熱點問題涵蓋面廣，所以用社會熱點問題來創設情景能夠使學生感到貼近實際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯系實際，這也是政治課為政治服務的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。
三、模擬故事情境導入
在上“依法納稅”是是這做的：小明的爸爸陳先生在昆明開了一家服裝廠，生意紅火。公司最近從紡織廠買回一批布，共付款5萬元，經過設計和制造服裝，制成的服裝價值為20萬元。這一天，稅務人員登門（發起一系列對話）……媽媽：稅款不繳行不行？稅務人員：爸爸：繳了稅后，過段時間會不會返還點給我？稅務人員：媽媽：要不與你們領導商量下，少繳點稅？稅務人員：問題：假如你是稅務人員，你會怎樣回答他們的問題？培養學生的創新精神和創新思維方式,提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力,是思想政治課程實施素質教育的核心要求。所以在課堂教學中教師能夠運用一定的故事情境能讓學生身在故事情境中輕松愉快地完成了教學內容，一方面可以激發學生的學習興趣，也有利于學生理論聯系實際。布魯姆認為“成功的課堂教學應當在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的知識�！苯虒W情境以直觀的方式再現書本知識，他的形式是多樣的，豐富多彩的，對于我們來說，重要的是抓住教學情境的實質和功能，正如余文森教授所言，更重要的是有效地促進學生的有意義學習，能讓我們的政治課堂真回歸學生，回歸生活，發揮為社會服務的功能。
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